▎緣起：制度斷層下的權益孤兒 本會於 115 年 3 月 10 日接獲會員陳情，反映 111-113 學年度錄取之教師，面臨「綁定 6 年且禁絕縣內介聘」的嚴苛困境。 經本會深入研析發現，嘉義縣教甄制度出現明顯斷層： 108 年以前： 服務滿 3 年即可介聘。 111-113 年： 簡章強制要求服務滿 6 年（含縣內外）。 114 年（新制）： 恢復為「滿 3 年可縣內介聘」。 這導致 111-113 學年度進榜的老師，成為唯一被強制「綁死 6 年」的群體，造成同校、同工教師間因進榜年份不同而產生顯著權益落差，恐有逾越母法授權之嫌。 ▎本會行動：精準對話，維護教師工作權 本會理事長劉政昇在蒐集相關法規與會員訴求後，立即展開密集行動： 3 月 17 日： 向教育處顏廷育副處長提出具體建議書，強調《教師法》保障合理的流動權，不應讓行政契約（簡章）凌駕於平等原則與家庭照護需求之上。 法理攻防： 主張簡章雖具契約性質，但主管機關有權透過「行政解釋」優化制度，解決過渡期的權益失衡。 ▎溝通有成：縣府發函回歸中央法規 經本會積極爭取，感謝教育處顏廷育副處長秉

今天週三下午，嘉義縣教師職業工會於義竹國中辦理輔導管教教師研習，邀請永慶高中學務主任李育翰擔任講師。從實務經驗出發，分享教師在校園輔導與管教上的應對方式，協助第一線教師更清楚掌握相關原則與操作。 本次活動順利進行，感謝義竹國中教務主任翁桂櫻及工會副理事長楊智強的協助，讓研習能夠順利推動，提供教師進修與交流的機會。 活動中，嘉義縣教師職業工會理事長劉政昇也向與會教師說明，細數近期組織持續爭取的各項權益：包括國中「科科等值」後藝能科教師鐘點減授一節、教師心理諮商可申請公假登記等措施。相關成果，都是長期與主管機關溝通與工會友善夥伴議員倡議的累積。 教師專業需要制度支持，工會也會持續關注教師工作條件與教學環境，推動更友善的制度。 劉政昇理事長歡迎更多老師加入教師工會，一起關心教育現場、共同發聲。

近一週校園暴力頻傳，新竹縣低年級生開顱撞傷案法院判加害方賠28萬、頭皮終生疤痕；新竹市中學女學生走廊逼同學鞠躬道歉影片瘋傳；台中國小小二文具聯絡簿屢失、比賽服裝遭剪爛疑長期霸凌；台中私高男被壓制跨坐拍片，質疑打鬧界線失控。 在教師管教權架空的校園，青少年暴力已成社會危機。 每當此類爭議爆發，輿論往往陷入「管教與人權」的零和對立， 然而，與其指責第一線師生，我們更應正視台灣在從威權走向民主的教育轉型中，只走了一半的制度革命。 回顧歷史，台灣立法全面禁止校園體罰，象徵著「身體不可侵犯權」正式扎根校園，管教不再依賴個人的權威，而是回歸專業程序與法律正當性。然而， 當文明的進步伴隨兒少權利不斷高漲，教師卻往往發現自己身處專業支持的孤島，手中缺乏足夠的制度工具，來因應日益複雜的教學環境。 觀察教育先進國家的發展趨勢，我們可以發現， 「管教」不應只是教師個人的修養，而應是國家的制度能力。 在芬蘭，精緻教育的核心在於極低的人生師比與小班制設計，讓每位孩子都能在完善的觀察網中獲得適性支持。 德國法律保障教師的「教育環境優先權」，賦予老師立即要求干擾者離開教室的權

上週嘉義縣發生一名少年持刀闖入某私立護專，學校老師在制伏過程中不慎遭劃傷，所幸事件很快被制止，未造成更嚴重傷害，但仍讓不少師生受到驚嚇。近期校園暴力事件層出不窮，社會多聚焦於學生行為與校園安全管理，但也凸顯長期遭忽略的制度問題：學校是否具備足夠制度與資源來維持基本秩序？ 每當校園衝突或霸凌事件出現，輿論常將問題歸因於家庭教養不足、親師溝通失衡，或教師管教不夠積極。然而在第一線教育現場，許多教師真正面對的困境是：在高度責任與申訴壓力之下，卻缺乏制度支持維持秩序。當衝突發生時，老師既要確保學生安全，又必須顧及各種程序與爭議，往往進退兩難。 全面禁止體罰是台灣教育人權發展的重要里程碑，象徵學生身體權利受到保障。然而，取消傳統管教手段後，新的制度支持卻未同步建立，使基層教師在處理偏差行為時常感到孤立無援。久而久之，校園秩序僅能仰賴個別教師的經驗與耐性，清楚的制度分工付之闕如。 從國際經驗來看，現代教育並不是要求教師單靠個人能力維持秩序，而是透過制度支援教學環境。例如德國允許教師在學生嚴重干擾課堂時要求其離開教室，並交由專責人員處理；芬蘭則透過心理師、輔導

【堅持五年，只為那一節課的公平——嘉義縣國中「科科等值」正式達標！】 #「改變制度很難，但只要有人願意發聲，就有改變的可能。」 各位教育夥伴，我是政昇。今年六月底，我即將卸任理事長一職。 在任期進入倒數之際，我心中始終掛念著一件事：那是 109 學年度， 我們努力將藝能科基本授課節數從 20 節降至 19 節後， 尚未完成的最後一哩路—— 「科科等值」 。 經過五年的奔走與等待，今天，我終於可以欣慰地向大家報告： 自 115 學年度起，嘉義縣國中藝文、綜合與健體領域教師，正式調降為每週 18 節！ ▌ 從發想到落實：這是一場馬拉松式的努力 很多人問：「從 19 節變 18 節，不是很容易嗎？」 私下的抱怨確實很容易，但要推動制度的巨輪轉動，需要的不只是聲音，更是精準的數據、理性的溝通與信任的建立。 2025年9月： 我收集了全國最新資料，拜會美華處長，直言嘉義縣已落後多數縣市，這不僅是負擔不均，更是對五育並重精神的削弱。美華處長給予正面回應，開啟了研議的契機。 2025年10月： 我們提交詳細的對照表予幼教科瓊慧科長；同時，我與智強副理事長拜會黃

本會秘書長陳佩瑩2026/2/11投書【當教育折損於調查制度 微小衝突正侵吞教育資源】，授權翻譯刊登2026/3/2 Taipei Times（我國目前唯一外語實體報紙）第8版。 A waste of educational resources By Chen Pei-ying 陳佩瑩 Chen Pei-ying is secretary-general of the Chiayi County Teachers’ Union. Translated by Eddy Chang After the Ministry of Education amended the Regulations on the Dismissal, Non-renewal, Suspension or Layoff of Teachers at the Senior High School Level and Below (高級中等以下學校教師解聘不續聘停聘或資遣辦法), many conflicts that were originally minor incident

捍衛基層權益！工會力促「行政獎金加碼」與「導護科技執法」，李美華處長：朝對教育現場有利方向研議！ 今日(2/13)，在春節連假前的下午四點，嘉義縣教師職業工會理事長劉政昇、副理事長楊智強，偕同嘉義縣中小學校長協會理事長蘇淵源，特別前往縣府教育處，與李美華處長、黃瓊慧科長進行教育座談。 會中，大家針對目前嘉義縣的教育現況及相關議題有進行討論並達初步的共識！ 其中劉政昇理事長收集統整各縣市的資料與教育處提供建言，目前全國已有七個縣市針對教師行政工作獎金在中央新制之外，有進行額外的加碼，希望嘉義縣也能正面回應基層行政老師們的心聲，同時亦想了解國中科科等值推動的進度情形； 楊智強副理事長表示以台北市教育局為例，說明中小學導師減課的福利措施，盼透過減少導師授課節數紓壓，實質支持第一線導師提升班級經營與學生輔導工作。 工會也與校長協會蘇淵源理事長聯合倡議，有關交導導護部份希望能在警力與協勤人力尚未完備前，優先於重點學校在校門口或重點路段導入科技執法設備，能適度取代仰賴沒有交通指揮權的第一線教師，此做法同時能降低教師在執行交通導護時與用路人或家長發生衝突的風險

全教總於1月25日發起「捍衛教育專業，維護教師尊嚴—廢惡法、救教育」遊行，向教育部陳情抗議。（資料照） 教育部近日修正教師解聘相關辦法後，教育現場逐漸出現一個值得高度警惕的現象：原本屬於情節輕微、可在校內修復的衝突事件，正被制度推向全面調查，並快速耗損有限的教育資源。 實務上，情境往往十分單純。一名家長因不滿教師的管教或溝通方式，在社群平台發文質疑，隨後提出檢舉。即使學校已初步了解，事件並未擴大，也沒有明顯重大違失， 只要被認定「疑似涉及教師成績考核辦法所定之懲處情形」，學校便幾乎沒有裁量空間，依法必須啟案處理 ，進入調查程序。 問題不只在於程序啟動，而在於隨之而來的制度性耗損 。 為符合法定程序並避免後續爭議， 學校往往需外聘調查員，包含出席費、撰稿費與調查報告等支出，每一案動輒五萬元以上 。這些費用可能是從原本就捉襟見肘的教育經費中支應。原可投入教學、輔導或學生支持的資源，卻被大量消耗在處理輕微爭議的行政程序上。 更耗損的， 是時間與人力。從檢舉受理、蒐證、訪談、補件到結案，半年調查並不罕見 。行政人員長期被迫投入調查與文書作業，教師則在不確

感謝會員們的支持，工會的力量因為有您更強大！ 為了延續這份力量，我們推出限時「新會員入會優惠」： ⚡ 限時優惠： 即日起至 3/4 止 🎁 專屬回饋： 新入會夥伴「免收 1000 元入會費」！ 💰 輕鬆加入： 僅需繳納經常會費 1800 元 為什麼您應該加入我們？ 我們不只是組織，更是老師們最強大的後盾： 【為您發聲】 與教育局處、議員、全教總建立緊密關係，在關鍵會議中捍衛老師權益。 【到校服務】 積極走訪各校進行會務宣導，協助分會運作與經驗傳承。 【強大後盾】 串聯社區團體與社會資源，共同改善嘉義縣的教育環境。 教育環境的品質，我們一起守護！ 工會的壯大需要您的加入，讓我們的努力被更多人看見！ 👉 立即線上入會： https://forms.gle/2uRGSGK6FjC7KcY2A 嘉義縣教師職業工會 暨 教師會 歡迎您的加入！

#馬年新春活動 #限網路門市申辦（門市❌） ⚠️🧨#辦499回饋帳單499🧨⚠️ 🎁活動時間：2/1～3/31 🎁活動資格：嘉義縣市教師職業工會會員 🎁活動內容：新辦/攜碼（續約❌） 🎁憑「嘉義縣/市」， 教師職業工會「會員卡」至網路門市申辦$499 💎優惠ㄧ、享24個月合約內4G吃到飽不限速 每月再送$499元通話金 💎優惠二、贈送遠傳幣$1500元（可抵扣帳單） 💎優惠三、㊙️獨家於門號開通後，折抵帳單$499元*1期 *攜碼請先確認原電信合約到期日 *方案贈送加值服務請於開通後撥打99888取消（到期會收費） *卡片領取需本人雙證件 至7-11/遠傳直營門市/宅配三選一 ✅網路門市申辦驗證碼：11485 ✅網路門市路徑： https://www.fetnet.net/estore/offers/simalone?event_id=100353887&co_type=NC&WTshort_k=O-E4yNy50WO7&WTchannel=EDM&CMP 🪪：遠傳企業客戶專案經理：黃鈺婷 ☎️：0987777631 Line

教育部近日修正《高級中等以下學校教師解聘、不續聘、停聘或資遣辦法》，雖為建立制度分流，然而細看配套修正的《教師成績考核辦法》第六條之一，卻發現原本校內管理的「平時考核」，正被迫推向高度法制化的「調查程序」。 《解聘辦法》第九條之一新增「校長召開之會議若認定行為人涉及《考核辦法》所定教師懲處之情形者，應適用或準用該辦法之規定辦理」；《考核辦法》中也規定，經認定行為人涉及教師懲處之情形者，學校應派校內人員調查；必要時，得派校外人員調查。這兩個修正法條配套之後，即使只是輕微或單次親師生衝突，也都必須進入調查程序。 從教育心理學的角度來看，校園管教絕非當事人間的私事，更是全體學生的學習過程。根據班杜拉（Albert Bandura）「社會學習理論」（Social Learning Theory），學生透過觀察他人的行為後果來學習規範，這被稱為「替代性學習」。當學生出現偏差行為時，教師給予明確且相稱的處置，能讓全班同學在觀察中預見行為邊界，從而學會自我控制。 然而，現行修法卻可能讓這種「替代性學習」機制失效。根據《解聘辦法》與《考核辦法》的新制，一旦被檢舉

剛放寒假的首個週末，本該是基層教師休養生息的時刻。然而，上千名來自全國各地的老師，卻選擇週日下午頂著寒風聚集在教育部旁，發出沉痛的怒吼。這群平日裡在學校含辛茹苦耕耘的教育工作者，若非被逼入絕境，何苦在珍貴的假期走上街頭？他們訴求的核心極其明確，廢除導致親師生信任崩盤的「校事會議」，停止對教學現場的政治與行政霸凌。 ​目前的教育現場，正陷入一種前所未有的「法律化」危機。原本為了處理極少數不適任教師的校事會議，在制度惡修下，已演變成第一線老師動輒得咎，學校疲於奔命的行政怪獸。 現在的校園，家長若對學生管教稍有微詞，甚至僅因孩子座位安排、考試分數不合意等，便能輕易透過檢舉啟動校事會議。「小案大辦」的歪風，讓學校不再是授業解惑的殿堂，而成了調查報告琳瑯滿目的類法庭。基層老師不僅要面對隨時可能被外部調查員審問的壓力，更要忍受那種被當作嫌疑犯對待的職業羞辱。 在「零成本檢舉」的環境下，教師面臨的是空前的行政壓力與精神內耗。一名老師可能因為一句發自善意的糾正，就必須面對數月的調查程序，寫不完的自陳書、對不完的訪談紀錄。當濫訴成為常態，制度卻無法保護專業，最終心

今早，為了要捍衛教師教育專業尊嚴的訴求，縣工會號召嘉義縣的夥伴並跟全教總及各地友會伙伴到教育部前表達廢除校事會議的遊行陳抗！現場有多名立委及政黨代表聲援，包括牛煦庭、洪孟楷，以及台灣基進黨代表等。 全教總針對教育部近年強推之「解聘辦法」及「校事會議調查制度」嚴重摧毀教學現場、傷害教師尊嚴，於今日號召全台逾千名教師，集結於教育部前，發起「0125 廢惡法、救教育」行動。 全教總要求教育部廢除疊床架屋的惡法，並即刻清查素質堪慮的調查員人才庫，停止以「法律行政」霸凌「教育專業」。 這幾年解聘辦法已傷害許多老師，更造成教育現場管教的消極化。而今天在抗議會場，亦有四位老師上台控訴濫訴的縱容，對老師的苛刻，讓人聽了十分心碎與動容… 現場聚集來自各縣市上千位老師，老師們的訴求一致，只希望能安心的教書，還給老師尊嚴！ 所以這樣的解聘惡法要廢除，臺灣的教育才有救。 這次全教總號召千人上街怒吼：廢除「校事會議」調查制度！ 全教總五大核心訴求： 1. 廢惡法： 重新檢討「解聘辦法」之存廢，回歸《教師法》與原教評會審議機制。 2. 清人才庫： 教育部應嚴格檢視現行調查員

攤開《教師解聘辦法》，本次修正通篇條文中竟有26 次多處直接使用「被害人」一詞（如第五條檢舉規定、第十一條處置規定、第五十二條陳情規定等），甚至在第十一條以「疑似被害人」保障其權利的脈絡下，仍在同條多處以「被害人」指稱當事學生。 這種用語在事實尚未確定前，等同先行貼上「被害」標籤，讓制度呈現「刑事案件化」的思維，對教師工作權與人格造成羞辱與不可逆的社會性傷害。 若最終調查不成立，請問誰才是被害人？ 憲法及《兒童權利公約》（ CRC）早已保障學生完整救濟權教育部卻以預設對立、貼標籤的方式對老師運作制度，無助於校園信任重建。放眼我國法規，除非身分已經確認，從未有法條在調查前就如此定性。 這樣的用語，傳遞的是什麼訊息？ 不論事件大小、不論事實真偽，教師一進入程序，立刻被放在「加害人」的位置。這不是中立調查，而是立場先行、結論在前，等同把「有罪推定、未審先判」直接寫進制度。 當法條語言本身就已經站隊， 當程序一開始就失去公平起點， 教師的專業、尊嚴與正當程序保障，還剩下多少？ 這不是文字遊戲，而是制度態度的赤裸展現。 嘉義縣教師職業工會暨教師會邀請大家—

😰當「例行性考核」變成「辦案化調查」：校園大小事，全憑外人只以法律專業判斷❓ 📒本次修法新增【第9條之一】明定學校接獲檢舉後，只要在三加一會議被認定「涉及教師成績考核之懲處情形」，就改依《教師成績考核辦法》處理，且不適用原本「是否受理」之規定。 🔍 更關鍵的是，隨之連動的《考核辦法》第6條之一，首度明文規定： 👉 教師考核可以啟動調查程序 👉 校內人員必須調查，必要時還可動用校外人員 ⚠️這代表什麼？ 原本「行政了解後判斷即可」根本毋需進入冗長程序的事件，被直接推進高強度的調查路徑，讓過去不需辦案的考核，也全面進入調查模式。 👉 其後果是—— 學校將長期陷入「全年辦案」的惡性循，行政與教學能量被持續消耗， 教師的專業判斷，隨時可能被轉化為調查對象。 這不是技術修正，而是制度方向的重大轉彎。 嘉義縣教師職業工會暨教師會邀請大家—— 👀 一起看清「考核調查化」的真實影響 🤔 一起思考校園將被推向何種樣貌 🛡️ 一起守住教育專業不該被辦案化的底線 基層心聲：原本不需辦案式的考核，全面進入繁瑣調查模式！

🏤 校園自主被架空？揭開第九條「外部一條龍」陷阱！ 📒修法後新增 第9條 規定：學校接獲檢舉後，校長應邀集外聘之調查人才庫專業人員一人，及校園事件處理會議（以下簡稱校事會議）委員之教師代表、家長代表各一人召開會議，除校長僅得表示意見而無表決權...... ⚠️ 最瞭解校園現場的校長被排除，卻讓對校園脈絡陌生的外部人員，在案件入口就握有關鍵影響力，等同將校園專業自主權拱手讓人。 🔍 這樣的設計，恐形成「外部一條龍」： 👉 受理、調查、評斷，皆由同一批外部人員主導 👉 成案容易、撤案困難，學校長期陷入調查泥淖 👉 校長權責被架空，教師生涯承擔巨大風險 📣 當外人權力凌駕校園專業，我們不能沉默。 👀 一起看清制度 🤝 一起發聲 🛡️ 守住教育現場的專業尊嚴與自主底線 基層心聲：「校長沒票外人投？權責不分亂了套，學校淪為調查工廠！ #全教總 #嘉義縣教師職業工會 #嘉義縣教師會 https://www.facebook.com/share/p/1L8S8JqWmX/

20260119聯合報A12民意論壇 「校事會議」制度自實施以來，已將校園變成了充滿猜忌的「類法院」；與其在錯誤的框架上補破網，教育部應拿出魄力廢除校事會議，回歸教育專業，否則終將導致親、師、生三輸的崩潰局面。 唯有徹底廢除這套與教育現場格格不入的制度，讓管教回歸原本的專業機制，並建立明確的冤案補償與教師支持系統，才能重建消失的師生信任。教育部若再不及時止損，校園司法化錯誤政策的代價將是下一代的未來。 楊智強／嘉義縣教師職業工會副理事長 https://reurl.cc/VmvQW6

校園變法院？「絕對保密」下的行政大逃亡 教育本應重視溝通與調解，但惡修後的 第5條第6項：學校處理檢舉時，參與處理之所有人員，除有調查必要或基於公共利益考量者外，對於檢舉人、行為人、被害人之姓名或其他足以識別其身分之資訊，應予保密；違反保密義務者，除負相關行政責任外，並依個人資料保護法及其他相關法律規定，負刑事責任。 把「偵查不公開」硬套進校園，條文要求所有參與處理人員「絕對保密」，違者不只行政責任，還可能負刑事責任。 這代表什麼？ 承辦行政、協助調查的老師，說一句話、做一個澄清，都可能踩線。為了避免被指控洩密，只能全面噤聲，親師生失去對話空間，校園變成冰冷的審判現場。 長此以往，只會造成—— 教師不敢接行政 校務運作失能 行政大逃亡加速發生 嘉義縣教師職業工會暨教師會拒絕讓恐懼綁架教育專業！ 請持續關注 一起發聲 守住校園中應有的溝通空間與教師尊嚴 基層心聲：以前怕處理不好被投訴，現在怕講錯話要坐牢！大家快逃！ 制度可以冷硬，但教育不能失溫。

此次修法確實部分解決匿名投訴的問題， 但現行制度對於惡意檢舉、反覆檢舉、或明顯缺乏具體事證的濫訴行為，仍缺乏有效成本與制衡，濫訴更無成本： 因爲從機關通知到媒體報導皆「視同檢舉」！ 本次修正規定：學校經警政、社政、衛生機關或醫療機構之通知而知悉者，視同接獲檢舉；大眾傳播媒體之報導，經主管機關認定後通知學校處理者，亦同。 在「濫訴沒有成本」的前提下，又未限制通知的案件入口，勢必不會降低成案機率、此辦法將放大社會輿論對校園的干擾，讓教育現場更難回到事實釐清與關係修復；更可能導致學校「為避免風險」而傾向啟動程序，形成制度誘因錯置。 基層心聲：媒體黑函變正義，學校公帑變私囊；老師的尊嚴，還剩什麼？ 老師的善良 不是拿來當待宰的羔羊