▎緣起：制度斷層下的權益孤兒 本會於 115 年 3 月 10 日接獲會員陳情，反映 111-113 學年度錄取之教師，面臨「綁定 6 年且禁絕縣內介聘」的嚴苛困境。 經本會深入研析發現，嘉義縣教甄制度出現明顯斷層： 108 年以前： 服務滿 3 年即可介聘。 111-113 年： 簡章強制要求服務滿 6 年（含縣內外）。 114 年（新制）： 恢復為「滿 3 年可縣內介聘」。 這導致 111-113 學年度進榜的老師，成為唯一被強制「綁死 6 年」的群體，造成同校、同工教師間因進榜年份不同而產生顯著權益落差，恐有逾越母法授權之嫌。 ▎本會行動：精準對話，維護教師工作權 本會理事長劉政昇在蒐集相關法規與會員訴求後，立即展開密集行動： 3 月 17 日： 向教育處顏廷育副處長提出具體建議書，強調《教師法》保障合理的流動權，不應讓行政契約（簡章）凌駕於平等原則與家庭照護需求之上。 法理攻防： 主張簡章雖具契約性質，但主管機關有權透過「行政解釋」優化制度，解決過渡期的權益失衡。 ▎溝通有成：縣府發函回歸中央法規 經本會積極爭取，感謝教育處顏廷育副處長秉持「友善職場」精神，召開會議研商後...

今天週三下午，嘉義縣教師職業工會於義竹國中辦理輔導管教教師研習，邀請永慶高中學務主任李育翰擔任講師。從實務經驗出發，分享教師在校園輔導與管教上的應對方式，協助第一線教師更清楚掌握相關原則與操作。 本次活動順利進行，感謝義竹國中教務主任翁桂櫻及工會副理事長楊智強的協助，讓研習能夠順利推動，提供教師進修與交流的機會。 活動中，嘉義縣教師職業工會理事長劉政昇也向與會教師說明，細數近期組織持續爭取的各項權益：包括國中「科科等值」後藝能科教師鐘點減授一節、教師心理諮商可申請公假登記等措施。相關成果，都是長期與主管機關溝通與工會友善夥伴議員倡議的累積。 教師專業需要制度支持，工會也會持續關注教師工作條件與教學環境，推動更友善的制度。 劉政昇理事長歡迎更多老師加入教師工會，一起關心教育現場、共同發聲。

近一週校園暴力頻傳，新竹縣低年級生開顱撞傷案法院判加害方賠28萬、頭皮終生疤痕；新竹市中學女學生走廊逼同學鞠躬道歉影片瘋傳；台中國小小二文具聯絡簿屢失、比賽服裝遭剪爛疑長期霸凌；台中私高男被壓制跨坐拍片，質疑打鬧界線失控。 在教師管教權架空的校園，青少年暴力已成社會危機。 每當此類爭議爆發，輿論往往陷入「管教與人權」的零和對立， 然而，與其指責第一線師生，我們更應正視台灣在從威權走向民主的教育轉型中，只走了一半的制度革命。 回顧歷史，台灣立法全面禁止校園體罰，象徵著「身體不可侵犯權」正式扎根校園，管教不再依賴個人的權威，而是回歸專業程序與法律正當性。然而， 當文明的進步伴隨兒少權利不斷高漲，教師卻往往發現自己身處專業支持的孤島，手中缺乏足夠的制度工具，來因應日益複雜的教學環境。 觀察教育先進國家的發展趨勢，我們可以發現， 「管教」不應只是教師個人的修養，而應是國家的制度能力。 在芬蘭，精緻教育的核心在於極低的人生師比與小班制設計，讓每位孩子都能在完善的觀察網中獲得適性支持。 德國法律保障教師的「教育環境優先權」，賦予老師立即要求干擾者離開教室的權力，並交由專責社工接手。...